“双减”以来，学校始终致力于提供优质的课后服务，尝试探索“课后服务课程化、活动化”。近年来，学校对课后服务进行了反复优化，提升课后服务活动的科学性和系统性，丰富活动内容与形式，进一步关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。

《义务教育语文课程标准》重点强调名著阅读的重要性，因此在本校的课后服务阅读活动中，老师们创意地采用了项目化学习的方式，设计驱动型任务，引导学生在真实情境中学习，从而达成深度阅读，使学生的阅读热情空前高涨。

本学期，六年级的学生阅读了《童年》，从一个孩子的童年中读出了一整个俄国社会的风貌。整门课程活动以项目化、活动化的学习方式推进，以“创作《童年》封面”为主任务，学生一边阅读，一边深度感受阿廖沙跌宕起伏的命运，进而领悟其命运折射出的俄国社会现实，产生了不少优秀作品。

七年级的学生阅读的书目是《朝花夕拾》，而他们的主线任务则是设计一个以《朝花夕拾》为主题的游乐园，吸引游客。这一任务的目的在于以“主题乐园创建”这一学生喜闻乐见的方式，彻底打破经典与学生之间的隔膜，让每个人都能亲近《朝花夕拾》，从而感受到其中细腻的悲喜情愁。学生对这一任务兴趣非凡，设计了游乐园的集章制度、兑换奖品与游乐项目，对书本细节的关注和个人的无限创意，都令人惊喜。

阅读是一件安静的事，但是整本书阅读活动却充满了活力。为了出色地完成最终任务，同学们大多以组队的形式完成每一个挑战。课堂上有激动热烈的探讨，有自告奋勇的分享，也有唇枪舌剑的辩论，真情流露的访谈，正是在这些集体活动中，同学们取长补短，加深了自己对整本书的理解，实现了“深度阅读”。

在全面阅读时代，学校依据“五项管理”政策，鼓励学生在校阅读自己喜爱的、高质量的课外读物，利用课后服务时间，设计“整本书阅读”活动，以“项目化学习”的形式推进学生的深度阅读，落实“双减”政策，提升课后服务水平。上海市光明初级中学会继续深耕“整本书阅读”活动，进一步开发更多的优秀课程，为学生的发展持续赋能。