第十四周“情理互生，构建‘双新’课堂新样态”教学展示活动
2022学年第二学期第十四周，上海市光明初级中学顺利开展了“情理互生，构建‘双新’课堂新样态”教学展示活动。
来自八个不同科目，共十二位教师带来了精彩的“情理课堂”教学展示。在准备阶段，各教研组内老师们合作备课、磨课，积极学习“情理课堂”内涵与特征，学习新课标。在核心素养导向下，基于情理课堂基本框架，结合科目特色，设计一系列活动，充分调动学生“情元素”，促进知识学习和方法习得。学生学有所乐，学有所得。
诵读生情、析词悟理、依理化情
语文组陈晓燕老师在《有的人》这一课中，创设了“为鲁迅纪念馆录制诵读音频”的情境，以任务驱动激发学生学习兴趣。学生在反复朗读中，体会关键词句的深刻内涵，理解鲁迅精神，形成“诵读生情-析词悟理-依理化情”层层深入的思维发展路径，以朗读实践促进语言运用的发展，落实核心素养培育。
以境寓情，以境明理
语文组范宇琪老师在《古代诗歌五首》的教学中，创设了“制作春游Vlog”任务，将古诗词与学生生活融合，带领学生体会诗歌情、景、理交融的特点。在规划Vlog内容中，匹配诗句与游村路线；在选择Vlog标题时，比较同类型作品，分析本诗颔联优点；书写Vlog简介，知人论世，品味哲理。教师以境寓情，以境明理，提升学生比较思维，丰富审美体验，培养审美能力。
谈“古”论“线”，发展“三会”
数学组刘天晨老师在《三角形的中位线》一课中，借用古巴比伦时期的数学泥板上的故事激发学生兴趣，探索情境中的数学问题，引导学生用数学的眼光观察世界。学生通过实验-猜测-论证-应用四个环节，掌握三角形中位线定理，提升逻辑推理能力。学生运用新知解决故事中的问题，在数学活动中，体会和运用数学的思想与方法，用数学的思维思考现实世界。
方法引领，促读生思
英语组刘雅娣老师《Reading: Mr Wind and Mr Sun》一课运用5W1H，Story Mountain，思维导图等方法，以对文本的解读、阅读方法的指导为重点，旨在帮助学生实现自主阅读。学生在理解和运用阅读策略中，提升思考辨析能力、语言能力、学习能力。自主、探究、合作的设计理念在本节课中得到落实，体现了学生学习方式的转变。
活动促读，提升语言知识与技能
英语组张葛颖老师《Reading: France is Calling》一课以生活中的实际问题创设教学情境，以帮助旅游者了解法国的主要旅游景点和特色等信息作为课堂活动主线。以英语活动观为指导设计了“学习理解类、应用实践类、迁移创新类”三个层次的活动。情境的创设和不同层级的活动设计，帮助学生在真实语境中，迁移运用所学，提升表达能力和表达自信。
情境质疑激趣，任务驱动解决
文哲缘老师和王玉老师在跨学科案例分析课《张掖市西兰花》中，尝试突破原有局限于考试的界线，学生学会运用跨学科的知识解决现实生活中的问题，使得跨学科学习真正具有蓬勃旺盛的生命力和源源不断的行动力。“双师教学”的授课模式亮点十足，“情境质疑激趣、任务驱动解决”情理交融的教学模式令人印象深刻。
“豫”见美好，创新培养
程炜祺老师的综合实践活动《小小导游，“豫”见美好》以培养创新素养为目标，以学校在地资源“豫园”为背景。教学中，学生学做“小导游”宣传豫园，运用不同风格的语言撰写“导游词”。学生从生活中的真实任务出发，通过探究、体验等方式，深度理解身边文化遗产具备的历史、艺术与文化价值，提升文化自信，发展综合素养。
生命交织，情理相润
道德与法治学科的宋诗盈老师在《发掘生命的力量》中，以“汶川钢腿女孩”牛钰的经历作为主要教学材料，在问题驱动下，学生结合自己的生活经验，深入分析和思考。在对生命力量的触动中，认识到生命的韧性，发掘自身生命力量，用实际行动向他人传递生命力量，学以致用，知行合一，培养健全人格。
点燃信仰之火，起航奋斗之船
殷玮老师的主题班会从学生实际问题出发，以不同时期推动国家发展的三艘船作为线索，学生感受代代青年人永不言弃的坚持、勇于担当的责任和敢为人先的追求。任务单的设计帮助学生将红色精神与自身发展结合，真正做到立目标、重行动。
红是爱的颜色，旗是心的传承
杨凯老师的主题班会通过“红色观影”活动视频，以情引理，为课堂的说理做好情感铺垫。课堂上以红旗为情感主线，将说理与激情有机融合，围绕学生亲身经历，层层递进，将情感推向高潮，将说理落到实处。课后延伸的教育活动合情合理，力求通过家班共育的方式培养学生知情达理。
学以致用中促科学素养
物理学科戴子乔老师在《密度的应用》中，借助“帮助消费者解决大理石采购中的几个问题”的情境，引导学生用物理视角认识和观察生活；激发学生用物理知识，研究和认识生活中各类现象的兴趣；促进学生在分析问题、解决问题的过程中，学习物理知识与技能，体验科学探究的艰辛和乐趣，感悟科学思想、科学方法和科学精神。
本次教学展示活动顺利开展，是学校在“双新”背景下建设情理课堂过程中，所取得的新成果与新成效。体现了学校在“双新”引领下的深度教研；体现了教师们在新课标引领下，在单元教学设计、综合实践活动课程、育人模式变革等方面的实践。
