作文教学设计，不妨从学生的问题出发

“作文难，修改作文更难。”这是一个学生在周记中发自内心的感叹。事实的确如此，许多中学生写作文大多是一遍完成，不加修改，许多学生根本不懂如何修改自己的作文。长此以往，形成了作文质量难以上台阶的局面。

当前作文教学存在着学生“写”与“改”严重脱节的现象。仍被以往的“重学生写,轻学生改”的观念所禁锢。老师把大量时间耗在学生作文批改上,换来的却是学生当拿到教师批改过的作文,匆匆看一眼分数和批语,就扔进书桌,根本没花时间去了解不足的地方和思考教师提出的修改意见。有的学生错别字给他指出也懒得改正,何况其他问题,这样造成了学生的依赖性 ,失去了”改的主动性”。

《语文课程标准》要求学生：能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，乐于相互展示和评价写作成果。 修改能力是写作的基本能力之一，常言道“文不厌百回改”，作文是改出来的，教师必须利用作文修改课引领学生自己进行作文修改，让学生在修改中掌握写作的方法和技巧。

我在批阅并讲评《总有属于自己的精彩》后，发现学生对集体交流作文修改的兴趣极高。本节课我想让他们自己去学习如何修改好作文。于是我设计了这节修改课，尝试着利用一篇中考的C等作文进行作文修改训练，引导学生修改作文。

这次作文讲评课上我把2008年中考的C等作文展示在大屏幕上。

我眼中的色彩

我既不爱集邮,又不爱打游戏机，可我偏偏喜欢上了剪贴。

上中学时，我写作文总觉得没有什么好写的，而且老师总说我作文中没有好词好句，所以我就开始了我的剪贴生涯。

说干就干，我把我的零用钱储藏起来，积零凑整，去买了剪贴本和胶水，还准备好了剪刀。

万事俱备，只欠东风。怎么办呢？光我订的报刊是喂不饱我那“贪吃”的剪贴本的，我向四周环顾了一下，当我的眼光掠过妈妈的书架时，妈妈的报刊可要遭“抢劫”了。

等妈妈上班去了，我立马准备好剪贴的工具，拿出妈妈订的报刊，用剪刀刷刷刷地把我要的全部剪下来，看看手表，时间差不多了，我把地上的小纸屑整理干净，把剪得一个个洞的报刊压在最底下，呵，一切如故，这场被我命名为“麻雀战役”结束了，我高兴地拿着我的战利品回房间了。

可是没过多久，妈妈就发现了这件事，把我给骂了一顿，还好有爸爸在，让我逃过一劫。

经过我不懈的努力，我终于有了点成就，在作文课上老师朗读了我的作文，而且夸我最近作文有很大进步。

我喜欢剪贴，它带给我了甜头。我喜欢剪贴，它在学习上一直帮助我，剪贴成为了我生活的一部分。

同学们疑惑地睁大眼睛，我知道他们已经发现问题了。“平时讲评课上大屏幕展示的都是优秀作文。这篇作文好像不怎么样？”我已听到了学生们的小声议论。

课堂上我请同学自由散读一遍。并请其他同学举手发言。要求是先说出这篇作文的优点，再指出不足。

生1：我觉得这篇作文写的事情比较新鲜，但是没有重点。

生2：我觉这篇作文的语言比较流畅，但是像流水账，也没什么细节描写。

生3：这篇作文思路还算清楚，就是不知道她想写什么，我也觉得没重点。

……

大多数同学认为这篇作文没有重点，我引导学生们讨论：你觉得这篇作文应该重点写什么？

生3：第一次做剪报肯定印象深刻，重点写剪报的内容、目的、效果。

生4：我觉得重点应该是写剪报对“我”的帮助。

我见学生们能够找出问题，便继续引导他们：既然知道了这篇作文的重点，那么要如何修改呢？

同学们踊跃发言，各抒己见，课堂气氛非常活跃。

生5：对妈妈发现“我”剪报后的表现要略写，详写第一次剪报的过程。（这位同学已经掌握叙事要详略得当）

生6：写剪报一事应该有心理描写，最好还能加上其他一些细节描写。

生7：也可以加一些细节描写。

生8：写她剪贴时，也可加一些心理或者动作的描写。

……

没想到他们说的这么好，几乎把这篇作文该补充完善的都想到了。

我建议学生首先是认真阅读作文初稿，文题对照，把认为需要修改的地方先作上记号，然后逐一加以修改，之后的20分钟时间里，学生们各自埋头修改作文。

15分钟后，请两位同学交流修改的习作：

第一段：

原文：我既不爱集邮,又不爱打游戏机，可我偏偏喜欢上了剪贴。

生1：文章开头没有点题，应紧扣题目中的关键词“色彩”，并与自己的切身经历结合起来，同时也可为下文叙述的剪贴一事埋下伏笔。我作了如下修改：

每个人的眼中总有缤纷斑斓的色彩，它能让原本的生活变得更有意义、更加美好。就像我，没什么特长，没什么过人之处，但是天生热爱动手、热爱文学，空余时间总喜欢剪剪贴贴、写写感受，并且把它视为了最美丽的色彩。

生2：原文开头与题目中心主旨没有挂钩，毫不相干。因此，我在修改时以“色彩”为中心，将“集邮”、“打游戏机”和“剪贴”赋予色彩的象征。改文如下：

在我斑斓的世界里，别人喜爱的游戏、集邮等等都不是最亮丽的色彩，而剪贴，却成为了我的世界中那鲜艳夺目的光彩。

第二段：

原文：上中学时，我写作文总觉得没有什么好写的，而且老师总说我作文中没有好词好句，所以我就开始了我的剪贴生涯。

生3：这一段的修改主要是要突出“我”对生活的暗淡无光，与下文眼中的色彩形成鲜明对比，使文章紧扣主题，同时交代了做剪贴的原因。改文如下：

上中学时，我十分热爱语文。但是，唯一不足的是，我对于写作的兴趣不大，总觉得自己写不好、没什么好写，成绩也自然较差。随之而来的，老师对我的不肯定，同学对我的排斥更使我更加丧失了对于语文写作的勇气，渐渐地，我开始认为自己的生活无聊透顶，暗淡无光，身边没有值得倾诉的朋友，四周没有愿意聆听我心声的听众……我日渐感到日子的乏味无趣，对生活丧失了信心。但是出于对语文学科的热爱，一次偶然的机会，我找到了另外一个训练阅读和写作能力的途径——剪贴。

生4：原文“作文没有好词好句”与“剪贴”的关系没有讲清。应当先介绍剪贴对写作的帮助，让读者容易接受。最后一句“所以我就开始了我的剪贴生涯。”中的“生涯”这个词语用在这里不合适，用兴趣爱好更为恰当。改文如下：

上中学时，我写作文总觉得没什么好写的，而且老师总说我作文没有好词好句，都听别人说剪贴能加强这方面的能力，还能充实业余生活，所以剪贴就成了我的兴趣爱好。

第三段：

原文：说干就干，我把我的零用钱储藏起来，积零凑整，去买了剪贴本和胶水，还准备好了剪刀。

生5：原文中“剪贴”的准备过程部分交代不清，修改时，增加一些情节，使文章有头有尾，不显得那么突兀。

记得第一次做剪贴，我热情高涨，兴奋无比，将早已储藏好的零花钱积零凑整，去买了剪贴本、胶水以及剪刀。

生6：本段用“积攒”和“毫不吝啬地全都拿出来”来突出“我”对剪贴的心血来潮和积极的态度。改文如下：

胶水以及剪刀。说干就干，我把我积攒的零用钱毫不吝啬地全都拿出来，积零凑整，去买了剪贴本和胶水，还准备好了剪刀。

第四段：

原文：万事俱备，只欠东风。怎么办呢？光我订的报刊是喂不饱我那“贪吃”的剪贴本的，我向四周环顾了一下，当我的眼光掠过妈妈的书架时，妈妈的报刊可要遭“抢劫”了。

生7：本段修改主要要写出了去妈妈的书架寻书的原因。而用“暗袭”一词替换“抢劫”，使文章语言更为准确和通顺。改文如下：

万事俱备，只欠东风。我将自己的报刊“千翻万寻”，可就是找不到一篇合适的文章，这可怎么办呢？我灵机一动，向四周环顾了一下，当我的眼光掠过妈妈的书架时，妈妈的报刊就注定了要遭“暗袭”了。

生8：修改本段时我使用连词使文章语句通顺，将一些与文章中心无关的内容改得言简意赅。该文如下：

万事俱备，只欠东风。光我订的报刊是喂不饱我那“贪吃”的剪贴本的，于是乎，我向四周环顾了了一下，立即瞄准了妈妈的书架。

第五段：

原文：等妈妈上班去了，我立马准备好剪贴的工具，拿出妈妈订的报刊，用剪刀刷刷刷地把我要的全部剪下来，看看手表，时间差不多了，我把地上的小纸屑整理干净，把剪得一个个洞的报刊压在最底下，呵，一切如故，这场被我命名为“麻雀战役”结束了，我高兴地拿着我的战利品回房间了。

生9：运用形容词修饰，突出此时“我”内心的激动和兴奋。该文如下：

等妈妈上班后，我立马准备好剪贴的工具，拿出妈妈订的报刊，焦急地用剪刀“刷刷刷”地把我选中的文章剪下来，而后再把地上的小纸屑整理干净，把剪得参差不齐的报刊压在最底下。哈哈！一切如故，这场“暗袭”战役终于结束了，我高兴地拿着我的“战利品”回房间了。

生10：原文大部分内容与文章中心无关，更是无法突出“色彩”的主题，因此略写。该文如下：

我当场从妈妈的书籍报刊中把自己喜欢的文章统统剪下来，收拾完“残局”后，我高兴的把战利品捧回房间。

第六段：

原文：