校际联动  同课异构 优化教学行为

2011年9月29日，光明初级中学、市十中学、市八初级中学三校语文教师聚集一堂，开展了“同课异构优化教学行为”主题教研活动。陈静华、李祎凡、陈增玲老师同教《散步》一课。课后，语文教学专家柳泽泉、任其斌老师在光明初中现场作了精彩的课堂点评。三校领导也参加了听课及研讨活动。

《散步》是一篇描写一家四口在田间散步的生活场景，这次散步就是一次陪伴。而与陪伴相伴的，就是对“生命”这个命题的感受和思考，所以文章对南方初春田野景色描写后写了这样一句话：“这一切都使人想着一样东西——生命。”但对于预备年级学生来说，如果单纯从主题入手往往会形成空对空的局面，这种和盘托出架空语言的阐发对学生感悟文本可能意义不大。市八初级中学陈静华老师采用“品词析句法”，抓住描写春天田野美景的语段让学生“入境”，如“新绿随意地铺着”、“嫩芽儿密了”、“冬水咕咕地起着水泡”、“一口水波粼粼的池塘”等，让学生体验到江南春天蓬勃盎然的生机、清新明丽的美景。

李祎凡老师采用“读写结合法”抓住文章借景抒情的手法，引导学生进行充分地阅读与体验，这样关于“春天的活力”、“春意的萌动”等具体意象就移植到学生的心中，对语言的积淀、涵泳、诵读的确使学生感受到春天所涌动的生命的气息。然后李老师又让这种借景抒情的手法有目的地进行迁移，让学生在课堂写作中当场应用，这样的课很有实效性。

陈增玲老师独辟蹊径，采用了在课堂上较难驾控的“比较法”，来引导学生认知文章语言的表达形式进而体会作者的思想感情。文章中有大量的两两对称性句子，陈老师作了详细地呈线性教学，如“我的母亲和儿子都不算重，这一点非常清晰，为什么要用‘我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻’这样的句式来表达”？这种语言表达有转折的意思，强调了母亲和儿子尽管不重，但是我和妻子怕摔伤了自己所背的亲人，因此走得很慢，很稳，很仔细。陈老师顺势引导：“我和妻子为什么走得很慢、很稳、很仔细？”学生们理解到母亲和儿子就是我和妻子生命的全部。陈老师再进一步拓展作者对生命的思考：“‘我’和妻子蹲下来背母亲和儿子，那一蹲，是那样的小心翼翼，那样的坚如磐石，那样的根深蒂固，他们背负着完整的生命世界。这正是成熟的生命善待老去的生命，呵护幼小的生命。”讲到此处，学生们的内心也正在激荡。

三堂课虽然呈现了不同的教学场景，但殊途同归，都指向教师教学方法的不断完善，且这些有效的教学方法对引起、改善、促进学生的学会产生一定的影响。这样的课是有实效的课，这样的课堂也会是学生所喜欢的课堂。

我校听课教师名单：彭本新、朱福荣、陆启蒙、陈增玲（2节）、王李平、

                  王萍、周纯杰、田颜蓉、柴维维、刘融、胡婉尔