充分运用文本进行听说能力训练的探索

——What Are Good Friends? 教后感

   今天上完了这节公开课，有幸得到了区教研员和区名师工作室的专家老师的指导和点评，现在就将这节课的思路和反思做个小结。

   主题思考：

   对于初三的学生，我们怎样对课文进行最科学有效的运用和处理，使课堂教学和中考的要求达成一致，怎样通过新课的教授培养学生的听说能力，怎样钻研教材，对文本充分利用，这是我努力尝试思考探索的一个问题。

   这节课我努力尝试在新课的教学中把对学生的听说能力的训练与文本阅读相结合，帮助学生理解文本，领会文章的意义，培养学生的理解归纳能力和语言运用能力。

   教材内容的选择和处理：

   What Are Good Friends ? 是新世纪九年级第三单元的课，我上的是第一课时，即新授课。这课的课文内容和学生的校园生活紧密相关，课文相关的新授单词较少且都比较简单，课文的内容是以对话的形式呈现，浅显易懂，而我所带的班级学生基础还可以，所以我在教学内容的处理上，进行这样的思路尝试：新单词教授——分层要求，并锻炼学生在情景中理解词汇的能力；文本教学——进行听读结合，以听为主； 巩固操练——进行口头语言表达的训练；课后作业——进行写作铺垫。

教学目标和方法：

目标

1 掌握与描述朋友品质相关的新单词和词组

2 初步运用所学单词描绘介绍自己的朋友

3领会作者意图，对好朋友、对友谊能有更深入的理解

方法：

1 在单词的教授上，我采用情景导入。即创设相应的语言环境，让学生通过情景猜测领会词义，这是基于这课的新词以形容词居多考虑，我通过情景引出，通过同义释义、英文释义及在文本中的理解方式让学生充分理解单词的音和义。

2 在课文的教授上，主要采用听说的方式进行教学。我把课文分为两段按需要进行不同形式的处理，通过听说训练让学生对文本的理解加以巩固。

3学习方法上，通过理解、归纳和运用，培养学生的思维能力。

教学设计的基本思路：

1．            通过一首英文歌曲《友谊地久天长》引入主题，在与学生的交流互动中采取Brainstorming的形式对描述朋友的形容词进行发散性思维，以旧带新，为接下来的新授词做好铺垫。

2．            在单词的教授中，我采用情景教学的模式，让学生在通过情景创设，在师生互动的对话中完成对单词的理解。

3．            课文的教授我从听说读写四个方面进行。听，我把文章分为两个部分，前半部分，我设计了问答的形式，让学生听过听，口头回答对课文的理解，后半部分，把课文的核心词汇用Table的形式让学生填写，这样既了解了课文，又再次对新授词有了一次笔头的巩固。

4．            我在对课文的教授之后设计了一个游戏环节，是为了介绍朋友做铺垫，在这个环节，我把与描绘朋友相关的词汇做了一个汇总罗列，让学生在游戏中复习新旧单词和词组。

5．            学生在分小组分享介绍了自己的好友后与全班分享，并阅读一篇以友谊为主题的小散文，讨论分享其中的idea,并呈现。老师给予关于友谊的看法，小结。

教学中不足的反思：

   1 在最后一个环节上，发给学生的文章，我用了share the idea ,给予学生的指令不明，有些学生还停留在前一个环节上对自己的朋友进行描述。应该对该文章的阅读要求进行更进一步的阐述，并在PPT上适当提示指令。

   2 在教学过程中对于学生迸发出的亮点没有给予足够的展示空间，例如在 Introduce Your Good Friends 这个环节，学生兴致很高，发挥也很出色，但是我为了赶时间进度，只展示了3组就匆匆收尾，而这个环节其实恰恰是这堂课教学中的Out Put环节，是学生学以致用的环节。

3对于情景导入新单词这个环节，我是比较满意的，但是我在新单词的巩固复习中仍然采用的是传统的复习方式，比如英英释义等。是否可以把单词的巩固形式再次情境化，联系生活，这个也是我课后思考的问题。

4 对于课文设置的听力问题，不要以PPT的形式呈现，直接以口头的形式来问答，这样可以锻炼学生的听力，在今后的听力训练中要引起重视。