各位老师：上午好！
    我是彭拥军，来自光明初级，任教数学正好十年。
    今天这个发言，我从接受李老师、顾老师安排的任务到现在，心中一直忐忑不安。首先面对这么多的教师，尽管大家不是老朋友就是新朋友，我有些紧张，其次大家是数学教学的内行，我底气不足，更害怕词不达意，浪费大家时间。不过任务还是要完成，今天就我个人的教学经历与大家进行交流，请批评指正。

一、紧张——努力的内驱
    尽管我教了10年数学，尽管对数学也有无比的热爱，但一直认为自己没有入门。因此，我时刻保持一种紧张的心态：原因之一是我经常提醒自己，作为教师，一进课堂，面对的是几十个学生，他们都承载着家庭的100%的希望，不要因为我的不到位而误人子弟，所以也常提醒自己，要学习优秀教师的经验、用自己的生命来教书；其次是我也十分珍惜目前的工作，也许在别人眼中，我取得过不少好成绩，对我也有一些赞誉。比如，今年我有位学生以537分考进复旦大学的应用数学专业，在教师节这天，他给我发了一个短信，说对数学的热爱是应我而起，收到这条短信，我兴奋到现在。不过，我时常思考“我何以为师？”此外，由于我大学专业不是数学，因此在教学上对自己的要求更高，总希望能勤能补拙、笨鸟先飞，在教学上更追求精益求精。

二、反思——进步的源泉
    孔夫子说过，三省吾身，可以为师矣。课堂教学从理论上，只存在更好的课，没有最好的课，课的优化是无止境的，同样，教学经验也是如此。因此每一教学阶段结束，我总要回头看看自己的教学实践，总结、积累成功经验，寻找优化方向。
举例：《三角形的可剪性及其应用》发表于《数学教学》2007、4，写的过程

三、机遇——成功的推力
    一个人就算有丰富的经验，是千里马，但没有伯乐，也不会从教师群中脱颖而出。被伯乐相中，这是机遇问题。如果说我这几年有收获、有进步的话，跟市、区教研室搭建的平台是分不开的，特别是我们敬爱的区教研员李老师。从2005年市初三数学复习研讨会、2006年率领中心组、课题组等骨干支教崇明、2007年参加光明初与崇明东门中学的数学联合教研；2006年寒假，代表黄浦区教育学院对上海市“862”计划的19节初中数学课进行点评，拍摄评课专题片，2007年组织上海市有影响力的一批专家来我校指导，对课题进行中期论证；等等，不一一例举。 
    这一系列活动，如果把它们看成挑战，那么只是尽力完成任务，功能丧失大半。我们通过讨论，在争取学校全力支持的条件下，把它们看成一个个展示的平台，是一次次难得的机遇，因此在这种无畏的理念指引下，克服了各种困难，我校最终有一大批教师得到了锻炼。
    这次全国论文评比一等奖的获得，更说明了这一点，在李老师的指导下，帮助我们把关课题方向，邀请专家指点，这些专家有原市教研室副主任、数学特级教师张福生，原区教师进修学院院长、著名特级教师顾鸿达、区教育学院副院长魏耀发、区教研室主任邵良群、区教研员李大元等等。在这些专家的指导下，如果拿获奖与这个过程中我们取得的进步相比，获奖显得十分渺小！

四、环境——成熟的保障
    一个人有了一次机会，获得了较高的奖项，得到了大家的认可，这些并不代表教师的成熟。真正成熟的教师是那些在课堂中久经历练的专家型教师，这是我不断追求的目标。
    这种成熟的保障来自于学校领导的支持与学校的教研文化。我们非常幸运，这两样都拥有了，我校有这样的一种氛围、一个环境。前面所例举的一系列活动，我校上下一致，为我们的活动一次又一次开启绿色通道。每次都是教政治的校长、书记亲自挂帅，担任活动的总指挥，会务、后勤由总务处全权负责，我们只要负责业务就可以了。在教研活动中，同样有这样的氛围与环境。我们可能为某个环节而争吵，有时会面红耳赤，但不会把学术中的争鸣带进生活，这种知无不言、言无不尽的教研氛围让我们不断渐近真理。
同时，我们十分团结，全力配合，争取出色完成各种任务。我这个人的想法很多，每一个学期总会为数学组找些事做。当我把想法跟薛大组长一说，薛组长等老教师二话不说，全方位进行支持；我们的青年教师充满活力，每个人都有自己的绝活，同时他们也十分配合，总对我的这种额外的活从不拒绝。正是有这样的一支队伍、有这样的一个团队，我们想不发展都不可能！
其次，我们也非常幸运地拥有区级层面的良好教研氛围，我校的其它学科教师总是跟我说，我区各校的数学教师，相互之间就像一所学校的教师一样熟悉，这种宽松、和谐的氛围是我校数学组发展的一个重要原因。借此机会，请允许我代表全区数学教师对教研员李老师、顾老师表示感谢！向格致初金奕老师等等，为我校发展提供过帮助、支持的老师们表示感谢！
    总之，我们的发展，拥有天时、地利、人和。天时，让我们有了发展的平台；地利，让我们有了发展的环境；人和，让我们有了发展的基础。更重要的是我们具有教师的使命感，让我们有了发展的内需。
    谢谢大家！