让新世纪英语教学“动”起来
光明初级中学 刘雅娣
如何在课堂教学的主渠道中培养学生的创造意识和创造能力呢？我国当代教育家陈鹤琴提出了“活教育”理论，认为孩子只有在积极的探索活动中，让他们去发现自己的世界、丰富的经验，才能够培养他们的思维力与创造精神．所以应让孩子去试验／去思索／去追求结果。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”----课堂上教师向学生灌输，学生消极、被动地学习。即使那些认真学习的学生，也无法把自己当作知识的存贮器，为分数不得已而为之，没什么愉快而言，也无兴趣可谈。相当一部分学生由于缺乏兴趣，也就逐渐放弃英语学习。
新世纪英语给英语教学带来了全新的理念。任务型的教学方式不仅对学生加强了、说、读、写语言知识训练，也着力于让学生明确英语学习的目的，激发英语学习的兴趣。在初步培养学生英语交际能力的同时，让学生们参与到课堂教学中，提高学生的思维、记忆、观察能力，变被动为主动。作为教师要认真钻研教材，根据教学内空的不同，采用灵活多样的教学方法，寓教于乐、学用结合、师生配合，让整个英语教学动起来。
一． 自主创设环境，让学生在寻找中“动”起来
语言学习必须具备良好的语言环境和氛围。课堂教学中布置适当的环境，提供各种材料，可激发青少年的创造力和想象力。教师可以根据实际需要，让学生自己动手根据课文内容，搜集有关材料、图片等布置教室，让自己身处浓郁氛围的课文学习环境中。
教新世纪英语教材八年级上册Eating Out 一课时，我曾让学生们把教室布置成一个小西餐馆：黑板报上画着醒目的店招牌，繁华的街道，还放着轻柔高雅的音乐，让学生根据课文内容和平日生活经验自己制作了菜单，从视觉到听觉创造一个真正地餐馆氛围，身临其境地体会在西餐馆用餐时怎样用英语点餐等等。感受英语学习氛围。同时在布置教室过程中，学生通过寻找资料，不知不觉已渗透课文的信息，并激发他们进一步学习的热情。
二． 设计教学过程，让学生在活动中“动”起来
1．预热活动中，营造英语氛围。
英语有一则谚语：A good beginning is half done. (良好的开端是成功的一半)。 能够活跃气氛、激发学生的预热活动就是一堂英语课的良好开端。教师可根据教学内容让学生讲一则幽默笑话、一则谚语, 学生进行三分钟会话练习、自由演讲、新闻报道、天气预报、绕口令练习、集体唱一首英文歌曲等等。既锻炼表达能力又活跃课堂气氛，从而打下良好基础。在新世纪英语教材八年级下的Pollution一课中，我班就有一个同学讲了一个关于水的幽默笑话：
One day, Miss Richards, the teacher of physics, suddenly asked the class a question: “What is water? Who knows?”
There was not any noise for a few seconds, and the felt sad, but then one boy put up his hand.
“Yes, Dick?” said the teacher encouragingly. He was not one of the brightest children in the class, so she was glad that he could answer.
“Water is liquid. It has no color until you wash your hands in it. Then it turns black.” The boy replied with great confidence.
由于话语提供了多余的信息，便产生了幽默。一个英语笑话就让学生带着笑声开始一课的学习，语言思维方式由中文转向英文。 这就为后续学习打下了良好的基础。
2．导入过程中，激发学习兴趣。
所有智力方面的工作，都要要依赖于兴趣，兴趣是最好的老师。引入新课时，要寓趣味于其中，注意激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心和求知欲。
教学时可采用直观教具加演示的导入式。青少年一般是依靠形象、色彩、声音和触觉来思考的。直观教具加演示的导入式可将复杂的问题简单化，由抽象转为具体，符合青少年的认知特点。使他们易于接受，易于达到教学目的。因此采用直观教学至关重要，可使学生一开始便进入到直观教学所创设的情景之中，耳濡目染，受到感染。从而，使学生在一种良好的情趣中愉快地学习。
在新世纪英语教材八年级上册 Wonders of the World 一课中，我准备了大量世界奇观的图片，在世界七大奇观中有些已不复存在，而且每一个奇观背后都有着丰富多彩的故事，我边用屏幕展示这些图片边给大家讲述这些故事，给学生鲜明生动的过程，拓展想象空间，学生注意力牢牢地被吸引，迸发了学习兴趣。这就为切实提高教学效果打下了坚实的基础。
我还曾尝试采用题目测试、小组竞赛导入形式。在讲水污染一课导入中，给学生设计了一组关于水的题目：
How long can you live without water?
A. for a few days B. for a few hours C. for a few weeks
How much water does your body need daily?
A two liters B. eight liters C. four liters
What does it become when you freeze water?
A. liquid B. gas C. solid
What is the scientific symbol for water?
A. H2O B. H2O2 C. HO2
About ______of the earth is covered by water?
A. one third B. two thirds C. one half
然后把全班分成七个小组， 进行小组竞赛回答问题。这些问题与课题Water相结合，引导学生顺势思维、循序渐进、激发他们了解水的欲望。同时青少年学生争强好胜， 利用竞赛、抢答形式引入新课，激发学生的学习兴趣。分组竞争让学生形成一个个组内协作的伙伴关系，在协作与竞争的学习气氛中，学生的外语水平得到整体提高。
3．课文学习中，全面调动学生。
采用主题教学法，创设语言交际的情景。课文学习中，我突破每节课仅靠老师讲解、学生机械操作的方法，与学生共同进行生动、活泼的学习活动，如朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、辩论、小组讨论等等，课文理解不再显得那么枯燥乏味、抽象难懂。
三． 布置探索性课题，让学生在拓展中“动”起来
经过三年的教学时间，我感到新世纪教材最大的特点是：与我们的实际生活紧密相联。环境污染，选购房子，世界奇观，旅行，外出用餐等与生活密切相关的内容都进入了课文，这为学生们学用结合提供了大量的机会。在完成课堂教学后，我又鼓励学生走向社会，开展社会调查、搜集信息、采集数据、绘制图表等课外活动。在活动过程中，学生努力把课堂上、书本上学到的英语知识与实际生活中的事、物联系在一起。这样既拓展学习内容，又提高了英语实际应用能力。
无论什么课程都切忌在课堂上填鸭式的满堂灌。陶行知提出的“教学做合一”的教育思想让我们认识到：教师应结合课堂内容积极创造情景交融的、生动有趣的教学环境，让学生有较多的课堂活动时间，参与到教学中，成为互动式课堂。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这条路仍需我们去走下坚实的每一步。
2006年4月
