听完孙维刚《圆幂定理》的讲座，掩卷静思，心情久久不能平静。本人除慨叹他的知识渊博，更钦佩他的人格魅力。作为一名普通中学的数学教师，能够把数学课上的如此优美，代数、几何知识衔接渗透的如此不露痕迹，这非大师不能为也。
    反观我们的教育，是否对孙维刚这样的名师有一个新的定位：名师不是应试教育、作课高手，更是思想先锋、素质高手。在我看来，名师之所以著名，更在于他具有渊博的知识储备、良好的思考阅读习惯，形成了独特的教育思想和个性风格，给予学生知识震撼和学习引领。可是，看看现在的所谓名师，只要经过省市级别的优质课大赛、经过了作课程序，获得了一定级别的教育荣誉和优秀升学率，就是名师了。而仔细留心，这样的名师竟有一个共同特点，千人一面、特点雷同，有的竟然还不爱读书，如此思想单调的贫乏者充其量只是“名誉教师”、“造星运动的产物”、“领导干部炫耀政绩的招牌”，对这种华而不实的名师，本人实在不敢恭维。
    可是，我们的孙维刚老师确不隶属这一行列。他从1987年开始，就不再给学生留家庭作业。而这时的第二实验班，数学成绩却相当惊人——1989年，全国初中数学联赛，北京赛区一、二等奖共15人，这个班占12名（北京拥有千所中学，重点中学50所以上），中考数学平均成绩96分（满分100）。
    大多数中学生，上到高三，数学课就不再学新东西，他们要开始整整一年的复习。而孙维刚则要把高三教材的全部内容都讲完——微积分、概率，他相信，让同学们掌握的东西越多，学生的思维能力就会越强，而讲课越琐碎越重复，学生思维受到的限制就越多。孙维刚说：“人们喜欢说，这是一个多元的时代，做人成长没有惟一的标准，但我认为还是有最高标准，比如正派、诚实、无私。”　　
    很多学生的家长信赖孙维刚这个“品牌”，尽管这个“品牌”的另一面听起来颇为“残酷”，1983年初，孙维刚给他的第一轮实验班立下了班规：不许留长头发，不许穿皮鞋，不许唱庸俗的流行歌曲，男女生不许轻浮地说笑，不开生日晚会，不寄贺年卡。那在他调教的氛围中，孙维刚是怎样教数学的？他说：“八方联系，浑然一体，漫江碧透，鱼翔浅底。” 　　
    孙维刚的教学方法被称为“结构教学法”，讲究新知识和旧知识的比较和联系。他从不担心学生的脑子够不够使，比如教三角形内角和定理的证明时，课本上只是延长三角形底边并作出一边的平行线引导学生作出证明，而孙维刚则是把问题交给学生，上来就让学生猜想三角形内角和是多少，再让学生提出自己的证明。几种证法出来后，孙维刚再问“那么多边形内角和是多少？”，学生答“（n—2）180，”并把几种证法写在黑板上，孙维刚做总结—这就是数学归纳法的思想。数学归纳法是高二才接触的东西，可是，求三角形内角和的初一学生就知道了，这么教学生受得了吗？答案是肯定的。有同学说：“跟着孙老师学下去脑子就会‘强大’起来。”
    教学是门艺术，艺术的价值在于不断创新；教学也是门科学，科学的真谛在于不断探索。孙维刚给我们的启示还有很多很多……