一、调研主题

关于完善学校绩效工资方案的调研

二、背景

义务教育阶段学校绩效工资自2009年起实行，是为了进一步贯彻《义务教育法》的重要举措。绩效工资的制定遵循按劳分配、多劳多得、优绩优酬的原则，在将近十年时间内发挥了重要作用，促进了学校持续健康发展，努力提高学校办学质量，积极推进教师队伍建设，鼓励优秀教师长期从教、终身从教，充分调动全体教职员工的工作积极性。

从2009年制定绩效工作方案后，较长一个阶段，在人均收入上没有得到调整，直至2015年，在人均工资金额上得到了提升，但由于大都在年底发放，主要采取一次性奖励或者年终奖励的形式进行发放，对调动积极性，体现多劳多得、优绩优酬的原则的作用不大。

随着时间推移，较早前制定的每节课课时单价已经很难体现教师的真正劳动价值，教师普遍存在一些意见和建议。

三、目的与意义

（一）寻找更能反映教师教学价值的课时单价

所谓课时单价就是每上一节课所获取的劳动报酬。在原《绩效工资分配方案》中，根据国家相关规定，不同学科的课时单价是不同的，从现在来看，这个单价普遍较低。例如，语文课，每节课获得60元左右的课时费，而其中教师备课、制作课件、教学实施、作业布置、批改、订正后的再批改等等，包含了大量的工作内容。劳动报酬应最大限度的体现劳动价值。

（二）形成合理的基础性绩效和奖励性绩效的比例

根据国家规定，教师绩效工资中，包含了基础性绩效和奖励性绩效两个部分，基础性绩效作为教师完成基本工作的劳动报酬，奖励性绩效则是多劳多得的体现。但随着几次增资，奖励性绩效比例增加，基础性绩效比例降低，不能很好的体现教师基本按劳取酬原则，为保障基本劳动报酬，应适当调整比例，让绩效工资发挥更好的作用。

（三）真正体现出多劳多得、优绩优酬的原则

多劳多得、优绩优酬的原则一直是绩效工资的总原则，调整绩效方案的目的就是让这个原则发挥出最大的绩效效应，鼓励教师主动工作、积极工作，创造性的工作，助推学校发展。

四、调研方式

（一）集中访谈和个别访谈

召开不同层面、不同范围的座谈会，了解不同职务、学科、年龄段和职称教师对于绩效工资的意见和建议

（二）数据统筹

结合近十年来绩效工资的变化情况，平衡教师之间收入增长的比例。

（三）资料检索

查看国家、市区文件精神，领会绩效工资的意图和目的

五、调研安排

2019.9.17～2019.9.23  梳理过往历次的绩效工资方案

2019.9.24～2019.9.30  举行不同层面的座谈会和个别访谈

2019.10.1～2019.10.12 撰写报告并调整绩效工资方案

六、调研成果

（一）调研报告

（二）完善绩效工资分配方案